杭州市天长小学老师周武曾多次明确提出过一个“第十名效应”，原文是说道小学期间前几名的“尖子”在降入初中、高中、大学乃至工作之后，有非常一部分不会“退出”杰出行列，而许多名列第十名左右的学生，在后来的自学和工作中竟然很出人意料地表现出色。　　在刘道玉基金会举行的“理想大学”专题研讨会上，武大杨家校长刘道玉一语惊人：“北大、清华完全招生了所有的状元，他们培育出的人才又怎么样？如果之后相争状元，过去让我敬佩的北大清华就没前途、没期望。

”现在的高等教育，特别是在是中国的高等教育正处于危机重重的十字路口，大学精神渐行渐远、道德底线的节节上升都让人深感忧心忡忡。虽说把这些原因仅有归咎于我们对于“第一”、“状元”的追赶，不免失礼偏颇，但借此也可看出分数平等主义主义、实用主义对于学生成人成才教育的损害。　　我认识过各式各样的家长，绝大多数父母对于孩子茁壮的注目广泛集中于在考试分数上，有些父母对于考试分数的分析拒绝甚至算是严苛，分数也沦为了取决于孩子杰出程度的“清规则”。孩子自己要录“100分”的意识也大大被增强，这里面夹杂着的是父母和老师的期待、同学的讨厌以及自我的符合。

回过头来想一想，这否就是我们教育所执着的目标？教育的想法到底是什么？我们必须的是一堆“读书机器”、“高分生产机”，还是享有独立国家之精神、权利之思想，需要构建自我价值的人？而这些否单凭几次考试的分数就能作出辨别？　　美国能源部宽朱棣文上学时成绩在十名左右游走，而哥哥朱筑文则仍然维持班级第一。工作之后，朱棣文当上教授时，哥哥是副教授；朱棣文取得诺贝尔奖时，哥哥当上于是以教授。数学大师陈省身生前为中科大少年班题词：不要录100分。我想要大师们的这些经历并不是要告诉他我们，录第十名才于是以正好，而是说道成绩决不等同于能力，成绩中庸的孩子具有无法预期的创造力和创造力。

以一个严格的环境去反对、培育，以一种动态、发展的眼光去注目，很多人会在未来的事业上崭露头角，出人头地。　　原因显而易见，冲着100分去的孩子把多数的精力放到课本内容上，或许经常忽视书本外的大世界。南方科技大学创校校长朱清时说明，“原生态的学生一般考试能得七八十分，要想要得100分必须好几倍的希望，最后学生的创造力都被忘怀了。

”而成绩平平的孩子，他们不会念书，却不是把所有时间都用作念书。他们个性独特，具有自己的爱好，不会独立思考，不会合理安排自学时间。除此之外，他们热衷体验社会活动、体育运动、文艺活动，在活动中，他们慢慢学会如何与人交流交流，如何提升情商，如何面临挫折，如何克服困难。

　　另一方面，成绩名列前茅的孩子总是获得家长和老师更好的关心和关爱。换回个角度来看，他们身负的期望和负担过重。即便是因为有时候疏失录了98分，他们依然面露苦色。

没受到那么多注目的孩子，父母、老师所给的空间比较严格，他们自律自学的能力更加强劲，错误罪得越多，思维就越少，对于事物脉络的做到就更加明晰，离顺利也就更进一步。精辟挫折和冷遇，坚决得了自我，这些宝贵的品质早已相比之下打破录100分所能带来人的继续的荣耀。即便有些人在学生阶段成绩平平，也丝毫不影响他们以后的工作和生活。

　　不要再行迫孩子录100分了，过度研发“100分”不能诱导孩子的能力和发展。人生是个整体过程，学生时代的100分确保没法一份好工作，确保没法快乐的生活，也确保没法非常丰富的人生。不管是父母还是老师，都要以茁壮、动态眼光去看来分数！。

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